威尼斯学院附中名师工作室-《孟子见梁襄王》教学反思
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《孟子见梁襄王》教学反思

[来源: |作者:杨红梅 |日期:2015-12-21 |浏览 次]

  教学反思论文
《孟子见梁襄王》教学反思

    

  vnsc5858威尼斯城官网    杨红梅

   

  一、教学背景:

  教师角色的转变对新课程背景下的课堂教学提出了很多新的理念,也为我们教师在教学中实践这些新的理念提供了很多便利的条件。转变教学方式,重新定位教师在课堂教学中的位置,重新审视对学生学习的评价形式,一直是我们教学中思考、实践和反思的话题。古代散文教学是语文传承古代文化的主要载体,但是传统的古文教学在教师的教学方式、评价形式和学生的学习方式都有很多不适应时代发展的地方。因此探索在新课程背景下的古文教学是我们必须研究的课题。如何走出一条有利于提高学生的学习能力,提高学生的语文和文化素养的古文教学之路?本文正是基于这样的考虑,尝试以《孟子见梁襄王》为载体,通过研究性学习,利用自主、合作、探究的学习方式,来带领学生进入快乐的古文学习园地。
二、教学情景描述:
(一)教学目的 

  1.解读常见文言词语的用法。 

  2.进一步体会孟子的“仁政”思想。 

  3.理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。 

  (二)教学重点和难点 

  1、理解孟子文中的比喻的运用。 

  2、在朗读的基础上,欣赏品味文章的艺术特色,品味文章的语言特点和说理艺术。 

  (三)教学方法 

  自读学习法。(练习法)

  (四)教学过程

  1、教学导入:由当今国际社会之动荡,谈及解决办法,再延伸至孟子的“仁政”思想,进入课题。 

  2、听朗读录音,正音、正句读。 

  卒然(cù) 沛然(pèi) 嗜杀(shì) 枯槁(gǎo) 恶乎定(wù) 

  3、学生齐声朗读课文,自主翻译全文。 

  4、请学生来解释下列词语: 

  ①出,语人曰 语:告诉 

  ②天下恶乎定 恶:何,怎么 

  ③今夫天下之人牧 牧:统治 

  ④如有不嗜杀人者 如:如果 

  ⑤则天下皆引领而望之矣 引:伸长 

  5、解释下列词语在句子中的用法。 

  ①卒 

  A卒然问曰:“天下恶乎定?” 同“猝”,突然 

  B每得降卒必亲引问之 士兵 

  C初,鲁肃闻刘表卒 死 

  D卒岁之收,不过亩四石 整个,全 

  ②一 

  A谁能一之 统一 

  B用心一也 专一 

  C一鼓作气 第一次 

  D一夫作难而七庙隳 一个 

  E黄鹤一去不复返 一经 

  ③就 

  A由水之就下也 往 

  B金就砺则利 靠近 

  C指物作诗立就 完成 

  D于是荆轲就车而去 登上 

  6、教师引导性地分析简答: 

  1.文章开头,孟子为什么说梁襄王不似人君? 

  提示:说明孟子对梁襄王的印象不好,因为靠近他,感觉没有一点国君的威严。 

  2.梁襄王缺乏国君的威严表现何在? 

  提示:表现在问话的突然,这说明他缺乏威严沉着的人君气度。 

  3.既然梁襄王缺乏人君的气度,孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想,这说明孟子有着怎样的个性? 

  提示:说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求,决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。 

  4.说说孟子采用比喻说理的贴切性? 

  提示:孟子以“禾苗”喻百姓,以“雨露”喻君恩,就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。 

  7、再读课文,体会课文语言的生动性。 

  提示:本文的比喻虽是假设,但具体可感,犹若真实的事情,关键在于其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句,千百年来更是一直活在人们的口中。 

  8、完成课后练习一,学生讨论:如今的国际社会,谁能一统天下?(正义的力量,人道的力量;霸权主义只能走向末路。) 

  9、学生完成课后练习二。(综合本课所有通假字)  

  10、课外作业 :熟读课文和阅读《文学读本》上选读的孟子文章。

  三、教学反思:

  本案例力图体现“重在自主,重在发现,重在探究”的教学理念。从整体教学情况来说,我个人认为值得肯定的地方有:
    首先,学生的鉴赏活动贯穿教学的始终,无论是对文本意义的解读,还是对意境的感悟,都不是(或很少是)由教师传递、告知的,而是由主体通过探究发现的。在课堂上,鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权,这就为主体“发现”提供了保证,学生不再是名义上的、形式上的主体,而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。 
    其次,利用了研究性学习的方式,重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、筛选,对于改变学生原来被动的接受和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。教学中,有好多学生都谈到这样的学习非常轻松,并且可以涉猎到更感兴趣、更广泛的知识。
    第三,强调师生互动和生生互动,改变教师原来单一的讲解传授方式,依靠材料,依靠学生小组的合作、探究和竞争,变知识的接受为生成。利用现代媒体,利用网络,利用发放的资料,利用生生之间思维的碰撞,打开了克服重难点的大门。我觉得,这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。
    第四,将渗透古文化的精髓、培养学生的人文素养作为教学的主要目标。教学中,原本深奥的人生哲理,遥远的古文常识和古人思想,通过研究学习的形式,通过互相间的探讨,通过阅读他人的解读,化为简单的切合学生实际生活的话题,得到了落实,符合了新课程标准的要求,提高了学生学习古文的兴趣。
值得探讨改进的地方:
    1、学生的课外预习如何才能在有限的时间内有效地掌握, 毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上,很难改变习惯。
    2、阅读大量的资料,对于教学进度的完成是一个挑战。
    3、改进的想法是打算结合网络,以利于更有效地完成教学目标。
 

 

   

 

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